研究发现：智商不是最重要的，这些特质都会遗传给下一代，影响学习成绩！

你是否曾好奇，为什么有些同学看起来并不特别聪明，成绩却总能名列前茅？

近期发表于《Nature Human Behaviour》的研究为我们揭开了这一谜团。

Malanchini等人（2024年）通过对英国1万多名7至16岁儿童的长期追踪发现，除了智力，非认知技能——例如毅力、学业抱负、学习兴趣以及对学习的重视——在学业成就中扮演着至关重要的角色，且这一影响随着年龄增长不断增强。

这项研究开创性地结合了双生子研究和DNA分析，首次构建了非认知技能的“多基因评分”，相当于孩子们在这些技能上的基因倾向快照。

结果显示，非认知技能具有30%至50%的遗传性，与学业成绩存在显著的遗传相关性。

更令人惊讶的是，随着孩子们从7岁成长到16岁，非认知技能的遗传影响在预测学业成绩中的作用几乎翻了一番，最终与认知能力的遗传影响同样重要。

这一发现挑战了长期以来“智力决定学业成就”的传统观念，提示我们应更加重视儿童的情感和行为特质在教育中的角色。

虽然遗传在塑造非认知技能上不可忽视，但环境因素同样关键。

通过比较兄弟姐妹，研究揭示了共享家庭环境对非认知技能的影响，但更有趣的是，即使在同一家中，孩子们的个性和基因倾向也促使他们主动塑造自己的学习经历，形成了一个积极反馈回路，强化了他们的优势。

从教育实践角度看，这意味着学校应不仅关注学生的认知能力，更应通过培养毅力、兴趣和自我管理等非认知技能，帮助学生全面发展，从而提高学业表现和整体福祉。

此外，研究还提示环境的复杂作用，如同伴关系、学校文化和社会经济背景等因素，未来需要进一步探索这些变量如何与基因相互作用，影响孩子的成长轨迹。

当然，该研究也有局限。

其基于相关分析，难以断言因果关系；遗传与环境的交互机制尚未完全揭示；不同性别、种族和社会经济背景儿童的适用性有待验证。

这些都为未来研究指明了方向。

总之，这项研究深刻揭示了非认知技能在学业成功中的基因与环境双重作用，呼吁教育改革者重新审视学生潜力的多维度构成。

关注和培养孩子的情感、行为特质，或许才是助力他们走向成功的关键密码。

参考文献：

https://www.nature.com/articles/s41562-024-01967-9